体育老师C了一整节课，这场意外发生在一个阳光明媚的星期四下午。原本，孩子们应该在操场上学习如何进行正确定时跑步和篮球投篮。但是，今天的情况与预期大相径庭。
第一点：课程开始前
就在孩子们兴奋地穿过校门准备参加体育课的时候，他们注意到体育教室里没有老师。他们之间交流着疑惑，看来今天的体育课似乎有些不寻常。不过，大家还是按照惯例前往了操场。
第二点：无组织的自由时间
一旦孩子们集体出现并确认没有教师在场，他们就被突然提升到了“自由时间”的状态。这意味着每个学生都可以自行决定如何使用这段时间。一部分孩子开始玩耍，有些则选择休息或是独自一人思考。
第三点：自然形成的小团体
随着时间的推移，一些有组织欲望较强的小组自然而然地聚合起来。这些小团队首先是在寻找游戏或者运动项目，但很快转变为讨论学校生活的问题，比如说最近考试成绩、即将到来的舞会等话题。
第四点：领导者出现
由于缺乏正式指导，一些更具领导力和创造性思维能力的小孩逐渐站出来主导活动。他们提出了各种游戏规则，并分配任务来确保每个人都参与进来。这种情况下，没有固定的“胜利者”，但却产生了合作精神和社交技能增强的情况。
第五点：管理混乱
尽管有一部分学生表现出积极的一面，但也有很多人因为缺少结构化活动而感到不安或沮丧。在一些地方，小规模冲突甚至爆发，因为不同的意见无法得到妥善解决。此时此刻，每个人的行为都成为了关键因素，以至于整个班级几乎失去了控制感。
第六点：解除紧张局势
最终，当学校行政人员得知这一情况后，他们迅速介入并安排了一名临时代替教师接管剩余的课程时间。在这个过程中，虽然有些同学可能觉得自己错过了重要内容，但总体上大家也意识到，在无序之中找到秩序是一个值得学习的人生经验。
